{"total":13,"limit":50,"offset":0,"results":[{"id":3,"Titel":"ModeMakeUp","Kurzbezeichung":"WMMU","LehrerInnen":"Markovits","Vorschau für 2027/28":" ","Voraussetzungen":"keine","Aufbauend":"Nein","Maturabel":"ja","Nur Winter":0,"Nur Sommer":0.0,"Winter+Sommer":1.0,"Fach1":"GPB","Fach2":"-","Weiteres Fach":null,"KEIN Fach":null,"Zulässige Klassen":"6., 7. und 8. Klassen","Stunden pro Semester":2,"Inhalt":"Wir betrachten die Entwicklung von Mode und MakeUp in ausgewählten Epochen der Geschichte und beleuchten, in welchem Zusammenhang diese mit dem jeweiligen Frauen- und Männerbild stehen. Wie beeinflussen die Geschlechterrollen die Mode, und umgekehrt?\nVorausschau auf einige Epochen/Zeitabschnitte, die thematisiert werden:\n* Mode im antiken Rom und Griechenland\n* Die Mode in der Zeit Ludwigs XIV.\n* Das 20. Jahrhundert: Flapper-Mode in den \"wilden Zwanzigern\", Schönheitsideale in der Zeit des Faschismus, 50er-Jahre, \"Hippie-Mode\" in den 60ern und 70ern, 80er und 90er.\n* Der Einfluss von Mode-Designern wie Coco Chanel und Yves Saint Laurent","Arbeitsaufwand":"Neben der mündlichen und schriftlichen Mitarbeit soll im Lauf des Semesters ein Portfolio erstellt werden. Darin wird schriftlich der Stoff zusammengefasst, wichtig sind aber gerade bei diesem Thema auch Bilder/Fotos! Auch eine kreative Auseinandersetzung mit den Themen ist möglich, z.B. Schminken im Stil der XXer-Jahre und davon Fotos einfügen","Kosten":"-","Bemerkungen":"-"},{"id":23,"Titel":"Medizingeschichte Europas Teil1","Kurzbezeichung":"WMGE1","LehrerInnen":"El-Juaneh","Vorschau für 2027/28":" ","Voraussetzungen":"keine","Aufbauend":"ja","Maturabel":"ja","Nur Winter":1,"Nur Sommer":0.0,"Winter+Sommer":0.0,"Fach1":"GPB","Fach2":"-","Weiteres Fach":null,"KEIN Fach":null,"Zulässige Klassen":"6., 7. und 8. Klassen","Stunden pro Semester":2,"Inhalt":"Medizingeschichte wird bisweilen \"nur\" als Hilfswissenschaft der Geschichtswissenschaft verstanden - tatsächlich ist die Geschichte der Medizin - oder auch Medizingeschichtsschreibung genannt - ein wesentlicher Teil der Geschichtsforschung und der Alltagsgeschichte. Dieser Kurs wird sich auf folgende Themenbereiche konzentrieren, wobei sich diese überschneiden:\n1. Definition und Beginn der Medizingeschichte (Antike)\n2. Entwicklung der Medizingeschichte in Österreich und Deutschland - ein Überblick anhand ausgewählter Beispiele und Persönlichkeiten\n3. Kulturgeschichte der Hygiene - Überblick über die Entwicklung des Hygienebegriffs - Schwerpunkt 1800 bis Gegenwart\nLiteratur/ Auswahl:\nEckhart Wolfgang U.: Geschichte, Theorie und Ethik der Medizin. Heidelberg: Springer 2021\nLeven Karl-Heinz: Geschichte der Medizin. Von der Antike bis zur Gegenwart. München: Beck 2008\nMusée d`Histoire de la Ville de Luxembourg (Hg.): Sei sauber…! Eine Geschichte der Hygiene und öffentlichen Gesundheitsvorsorge in Europa. Köln: Wienand 2004","Arbeitsaufwand":"Interessierte Schüler/innen sollen Spaß an der Erschließung von Text-, Film- und Onlinequellen, am selbstverantwortlichen Erarbeiten kleinerer Themenbereiche und ihrer Präsentation haben. Eine kontruktive Mitarbeit während der Unterrichtseinheiten macht das Begreifen und Erarbeiten der Themenbereiche spannend und ertragreich. Die Teilnahme an ein bis zwei Lehrausgängen zu außerschulischen Lernorten (z.B. Josephinum - Sammlung der Medizinischen Universität Wien, Anatomisch-Pathologische Sammlung im Narrenturm) wird als essentielle Bereitschaft verstanden, den Lehr-/Lernstoff begreifen zu wollen. Alle Unterrichtsmaterialien, -arbeiten und -ergebnisse werden in einem Portfolio gesammelt - dieses wird in der letzten Unterrichtswoche vor den Weihnachtsferien (an einem ausgemachten Termin) der beurteilenden Lehrkraft vorgelegt bzw. abgegeben. Ergeben sich so ausreichend Möglichkeiten einer fairen Leistungsbeurteilung, wird von einer abschließenden Prüfung vor dem Notenschluss abgesehen. ","Kosten":"-","Bemerkungen":"-"},{"id":24,"Titel":"Medizingeschichte Europas Teil2","Kurzbezeichung":"WMGE2","LehrerInnen":"El-Juaneh","Vorschau für 2027/28":" ","Voraussetzungen":"ja","Aufbauend":"ja","Maturabel":"ja","Nur Winter":0,"Nur Sommer":1.0,"Winter+Sommer":0.0,"Fach1":"GPB","Fach2":"-","Weiteres Fach":null,"KEIN Fach":null,"Zulässige Klassen":"6. und 7. Klassen","Stunden pro Semester":2,"Inhalt":"Medizingeschichte wird bisweilen \"nur\" als Hilfswissenschaft der Geschichtswissenschaft verstanden - tatsächlich ist die Geschichte der Medizin - oder auch Medizingeschichtsschreibung genannt - ein wesentlicher Teil der Geschichtsforschung und der Alltagsgeschichte. Dieser Kurs wird sich auf folgende Themenbereiche konzentrieren, wobei sich diese überschneiden und inhaltlich auf den Themenbereichen von \"Ein Einblick in die Medizingeschichte I. aufbauen können:\n1. Medizin und Ethik (z.B. Medizin und Krieg, Versuche an Menschen während der NS-Zeit\n2. Medizin und Recht\n3. Einblick in die Seuchengeschichte\n\nLiteratur:\nPeter-Ferdinand Koch: Menschenversuche. Die tödlichen Experimente deutscher Ärzte. München 1996\nEckhart Wolfgang U.: Geschichte, Theorie und Ethik der Medizin. Heidelberg: Springer 2021\nLeven Karl-Heinz: Geschichte der Medizin. Von der Antike bis zur Gegenwart. München: Beck 2008","Arbeitsaufwand":"Interessierte Schüler/innen sollen Spaß an der Erschließung von Text-, Film- und Onlinequellen, am selbstverantwortlichen Erarbeiten kleinerer Themenbereiche und ihrer Präsentation haben. Eine kontruktive Mitarbeit während der Unterrichtseinheiten macht das Begreifen und Erarbeiten der Themenbereiche spannend und ertragreich. Die Teilnahme an ein bis zwei Lehrausgängen zu außerschulischen Lernorten (z.B. Gerichtsmedizinisches Museum Wien, Gedächtnisstätte Spiegelgrund) wird als essentielle Bereitschaft verstanden, den Lehr-/Lernstoff begreifen zu wollen. Alle Unterrichtsmaterialien, -arbeiten und -ergebnisse werden in einem Portfolio gesammelt - dieses wird Ende Mai (an einem ausgemachten Termin) gesamt der beurteilenden Lehrkraft vorgelegt bzw. abgegeben. Ergeben sich so ausreichend Möglichkeiten einer fairen Leistungsbeurteilung, wird von einer abschließenden Prüfung vor dem Notenschluss abgesehen. ","Kosten":"-","Bemerkungen":"-"},{"id":25,"Titel":"Hexen und Vampire","Kurzbezeichung":"WHuV","LehrerInnen":"El-Juaneh","Vorschau für 2027/28":" ","Voraussetzungen":"keine","Aufbauend":"Nein","Maturabel":"ja","Nur Winter":1,"Nur Sommer":0.0,"Winter+Sommer":0.0,"Fach1":"D","Fach2":"GPB","Weiteres Fach":null,"KEIN Fach":null,"Zulässige Klassen":"6., 7. und 8. Klassen","Stunden pro Semester":2,"Inhalt":"Tauche ein in eine Welt, in der Gespenster, Hexen, Vampire, Tod und Teufel nicht nur Figuren aus unseren Träumen, sondern Bestandteil unserer Literatur, Kunst, Musik und Geschichte sind - sie erscheinen in Sagen und Märchen, sind Inhalt lyrischer Texte und berührender Liedertexte, verzaubern uns in mystischen Balladen und auf klassischen Gemälden, in alten Gemäuern und modernen Museen und erschrecken uns auf der Bühne und nicht nur in Horrorfilmen.\nAll jene, die die kulturhistorischen Wurzeln des Schreckens entdecken wollen, sind herzlich eingeladen, in diesem Wahlpflichtfach diesem Geheimnis des Schauerns (vielleicht) auf die Spur zu kommen.\nGeplante Themen - Auswahl:\n\"Lang lebe der Tod\" - Darstellungen und Personifikation des Todes, das Spiel mit dem Tod\nVom Wesen viktorianischer Vampire und ihrer Enkel - die englischen Blutsauger und ihre Nachkommen\nSagen, Märchen und Legenden: die Jack O´Lantern-Legende, Südtirols Sagenwelt, der Fliegende Holländer, Feen, Elfen und verwandte Geister;\nGeister- und Vampirjäger - sind sie wirklich die Guten?\n\nLiteratur:\nStiegler Thomas (Hg.): Schaurige Kulturgeschichten. Grieskirchen: Der Leiermann 2023","Arbeitsaufwand":"Interessierte Schüler/innen sollen Spaß an der Erschließung von Text-, Film- und Onlinequellen, am selbstverantwortlichen Erarbeiten kleinerer Themenbereiche und ihrer Präsentation haben. Eine kontruktive Mitarbeit während der Unterrichtseinheiten macht das Begreifen und Erarbeiten der Themenbereiche spannend und ertragreich. Die Teilnahme an ein bis zwei Lehrausgängen zu außerschulischen Lernorten (z.B. Museum, Theater, Kino) wird als essentielle Bereitschaft verstanden, den Lehr-/Lernstoff begreifen zu wollen. Alle Unterrichtsmaterialien, -arbeiten und -ergebnisse werden in einem Portfolio gesammelt - dieses wird vor den Weihnachtsferien (an einem ausgemachten Termin) gesamt der beurteilenden Lehrkraft vorgelegt bzw. abgegeben. Ergeben sich so ausreichend Möglichkeiten einer fairen Leistungsbeurteilung, wird von einer abschließenden Prüfung vor dem Notenschluss abgesehen","Kosten":"-","Bemerkungen":"-"},{"id":27,"Titel":"BIOUB - Life Sciences erobern die Welt","Kurzbezeichung":"WBLS","LehrerInnen":"Gruber","Vorschau für 2027/28":" ","Voraussetzungen":"keine","Aufbauend":"Nein","Maturabel":"ja","Nur Winter":0,"Nur Sommer":0.0,"Winter+Sommer":1.0,"Fach1":"BIOUB","Fach2":"GPB","Weiteres Fach":null,"KEIN Fach":null,"Zulässige Klassen":"6., 7. und 8. Klassen","Stunden pro Semester":2,"Inhalt":"„Wissenschaftsgeschichte der Biologie\" Wir rollen die Wissenschaftsgeschichte anhand der Erkenntnisse einflussreicher Persönlichkeiten bzw. in welchen Regionen sie stattfanden auf: Indien, China, Aristoteles, die arabisch-islamische Medizin, galenische Medizin, Leonardo da Vinci, Carl v. Linn´s, Robert Hooke, Maria Sybilla Merian, Alexander von Humboldt, Charles Darwin, Gregor Mendel, Konrad Lorenz, Max Frisch, Watson & Crick, Christiane Nüsslein-Vollhard, Barbara McClintock, Charpentier & Doudna, ...","Arbeitsaufwand":"Aktive Teilnahme an Projektarbeiten / Arbeitsaufträge / schriftliche Wiederholungen","Kosten":"-","Bemerkungen":"-"},{"id":29,"Titel":"NoJustice-No-Peace","Kurzbezeichung":"WNJNP","LehrerInnen":"Mann","Vorschau für 2027/28":" ","Voraussetzungen":"keine","Aufbauend":"Nein","Maturabel":"ja","Nur Winter":1,"Nur Sommer":0.0,"Winter+Sommer":0.0,"Fach1":"E","Fach2":"GPB","Weiteres Fach":null,"KEIN Fach":null,"Zulässige Klassen":"6., 7. und 8. Klassen","Stunden pro Semester":2,"Inhalt":"Der Kurs wird wird auf Englisch gehalten.\nThemen: Was ist Gerechtigkeit? Welche Protestformen gibt es? Geschichte der Schwarzen Bevölkerung in den USA (Sklaverei, Bürgerrechtsbewegung), soziale Ungerechtigkeit heute, Ausdrucksformen von Aktivist: innen heute (Musik, Literatur, Filme, …), Lesen von zeitgenössischer Literatur, kreative Projekte","Arbeitsaufwand":"Mündliche Mitarbeit, Präsentationen, schriftliche Wiederholungen, schriftliche Arbeitsaufträge, es wird ein Buch gelesen - gerne Bücher zu lesen ist also eine wichtige Voraussetzung!","Kosten":"-","Bemerkungen":"-"},{"id":31,"Titel":"PolitikOnTour","Kurzbezeichung":"WPOT","LehrerInnen":"Mann","Vorschau für 2027/28":" ","Voraussetzungen":"keine","Aufbauend":"Nein","Maturabel":"ja","Nur Winter":1,"Nur Sommer":0.0,"Winter+Sommer":0.0,"Fach1":"GPB","Fach2":"-","Weiteres Fach":null,"KEIN Fach":null,"Zulässige Klassen":"6., 7. und 8. Klassen","Stunden pro Semester":2,"Inhalt":"Thema:\nWie kann jede:r von uns europäische Politik mitgestalten? (Theorie: europäische Politik, Praxis: gemeinsame Exkursion zum Europäischen Parlament in Brüssel);\nVorbereitung:\nStrukturen der EU, zentrale politische Debatten, Herausforderungen der europäischen Zusammenarbeit;\nBesuch des Europäischen Parlaments mit Erasmus+ (Wohnort: Diest + Besuch einer lokalen Schule, Zusammenarbeit mit den Schüler:innen vor Ort): Im Parlament erhalten wir Einblicke in die Arbeit der Abgeordneten, diskutieren aktuelle politische Themen und erleben, wie europäische Demokratie in Aktion aussieht.","Arbeitsaufwand":"Mündliche und schriftliche Mitarbeit, Präsentationen, mehrtägige Exkursion nach Belgien","Kosten":"ja","Bemerkungen":"Es fallen Reisekosten an."},{"id":39,"Titel":"Sportgeschichte","Kurzbezeichung":"WSGE","LehrerInnen":"Pervan","Vorschau für 2027/28":" ","Voraussetzungen":"keine","Aufbauend":"Nein","Maturabel":"ja","Nur Winter":1,"Nur Sommer":0.0,"Winter+Sommer":0.0,"Fach1":"BSP","Fach2":"GPB","Weiteres Fach":null,"KEIN Fach":null,"Zulässige Klassen":"6., 7. und 8. Klassen","Stunden pro Semester":2,"Inhalt":"Der erste Schwerpunkt des Moduls behandelt wesentliche Epochen und grundlegende Themen der Sportgeschichte (Bewegungskultur von der Antike bis zur Zeitgeschichte). Im zweiten Schwerpunkt geht es um die Politisierung des Sports bei internationalen Großveranstaltungen, wie z.B.: den Olympischen Spielen und Fußballgroßereignissen. Nach diesem Kurs sollen die Schülerinnen - einen Überblick über die Entwicklung des Sports im Laufe der Geschichte bekommen und mit Hilfe von historischen und wissenschaftlichen Quellen/Artikeln auf die Verbindung zwischen Sport und Politik sensibilisiert werden.","Arbeitsaufwand":"Schülerinnen, die dieses Modul besuchen möchten, sollten Interesse an Sport und Politik aufweisen. Eine konstruktive Mitarbeit während der Unterrichtseinheiten, sowie bei Paar- und Gruppenarbeiten, kleine Wiederholungen, eine Ausarbeitung zu einem bestimmten Thema sind wesentliche Grundkriterien der Leistungsbeurteilung. Die Teilnahme an einem Lehrausgang (geplanter Besuch einer Vorlesung auf der Hauptuniversität oder USZ) zählt ebenfalls zu einem Grundkriterium.  Sofern alle wesentlichen Bereiche erfüllt sind, wird von einer Abschlussprüfung abgesehen","Kosten":"-","Bemerkungen":"-"},{"id":71,"Titel":"Geschichte der Philosophie I","Kurzbezeichung":"WGdP1","LehrerInnen":"Müllner","Vorschau für 2027/28":" ","Voraussetzungen":"keine","Aufbauend":"ja","Maturabel":"ja","Nur Winter":1,"Nur Sommer":0.0,"Winter+Sommer":0.0,"Fach1":"PP","Fach2":"GPB","Weiteres Fach":null,"KEIN Fach":null,"Zulässige Klassen":"7.  und 8. Klassen","Stunden pro Semester":2,"Inhalt":"„Was ist Wahrheit?“ – „Was ist Gerechtigkeit?“ – „Was ist Freiheit?“ - „Was ist gut, was böse?“ – „Was ist das Schöne?“ – „Was ist Zeit?“ – „Gibt es einen Sinn in der Geschichte?“ – „Gibt es Gott?“ – „Warum gibt es das Übel in der Welt?“ – „Warum ist überhaupt etwas und nicht vielmehr nichts?“ – ……\nFragen dieser Art ließen sich in endloser Reihe fortsetzen, und wer sie sich stellt, steht schon mittendrin in dem, was man seit der Antike das „philosophische Fragen“ nennt. „Philosophie“ heißt wörtlich übersetzt „Liebe zur Weisheit“, laut Aristoteles steht an ihrem Anfang das Staunen – das Sich-Verwundern, könnte man hinzufügen, das neugierige Fragen nach dem Ursprung und dem Wesen aller Dinge.\nDas Wahlfach „Geschichte der Philosophie“ möchte Schülerinnen und Schüler an fundamentale Fragen der Ethik, Erkenntnistheorie, Metaphysik, Ästhetik und politischen Philosophie heranführen. Sie sollen dabei lernen, philosophische Texte verstehend zu lesen, kritisch zu hinterfragen und eigene Gedanken zu den jeweiligen Themen auszuformulieren.","Arbeitsaufwand":"aktive Mitarbeit, regelmäßige kleine Lektürereflexionen, schriftl. Mitarbeitsüberprüfung nach Vereinbarung","Kosten":"-","Bemerkungen":"Wintersemester:\nGeschichte der Philosophie I: Antike, Mittelalter."},{"id":72,"Titel":"Geschichte der Philosophie II","Kurzbezeichung":"WGdP2","LehrerInnen":"Müllner","Vorschau für 2027/28":" ","Voraussetzungen":"ja","Aufbauend":"Nein","Maturabel":"ja","Nur Winter":0,"Nur Sommer":1.0,"Winter+Sommer":0.0,"Fach1":"PP","Fach2":"GPB","Weiteres Fach":null,"KEIN Fach":null,"Zulässige Klassen":"7. und 8. Klassen","Stunden pro Semester":2,"Inhalt":"„Was ist Wahrheit?“ – „Was ist Gerechtigkeit?“ – „Was ist Freiheit?“ - „Was ist gut, was böse?“ – „Was ist das Schöne?“ – „Was ist Zeit?“ – „Gibt es einen Sinn in der Geschichte?“ – „Gibt es Gott?“ – „Warum gibt es das Übel in der Welt?“ – „Warum ist überhaupt etwas und nicht vielmehr nichts?“ – ……\nFragen dieser Art ließen sich in endloser Reihe fortsetzen, und wer sie sich stellt, steht schon mittendrin in dem, was man seit der Antike das „philosophische Fragen“ nennt. „Philosophie“ heißt wörtlich übersetzt „Liebe zur Weisheit“, laut Aristoteles steht an ihrem Anfang das Staunen – das Sich-Verwundern, könnte man hinzufügen, das neugierige Fragen nach dem Ursprung und dem Wesen aller Dinge.\nDas Wahlfach „Geschichte der Philosophie“ möchte Schülerinnen und Schüler an fundamentale Fragen der Ethik, Erkenntnistheorie, Metaphysik, Ästhetik und politischen Philosophie heranführen. Sie sollen dabei lernen, philosophische Texte verstehend zu lesen, kritisch zu hinterfragen und eigene Gedanken zu den jeweiligen Themen auszuformulieren.","Arbeitsaufwand":"aktive Mitarbeit, regelmäßige kleine Lektürereflexionen, schriftl. Mitarbeitsüberprüfung nach Vereinbarung","Kosten":"-","Bemerkungen":"Sommersemester:\nGeschichte der Philosophie II: Neuzeit, 19. Jahrhundert, Moderne (20. Jh.)"},{"id":74,"Titel":"Filmanalyse","Kurzbezeichung":"WFA","LehrerInnen":"Dworschak","Vorschau für 2027/28":" ","Voraussetzungen":"keine","Aufbauend":"Nein","Maturabel":"ja","Nur Winter":0,"Nur Sommer":0.0,"Winter+Sommer":1.0,"Fach1":"D","Fach2":"GPB","Weiteres Fach":null,"KEIN Fach":null,"Zulässige Klassen":"7. und 8. Klassen","Stunden pro Semester":2,"Inhalt":"Nach einem kurzen, anschaulichen Einstieg in die Welt des Films wählen wir gemeinsam spannende Filme und prägnante Filmszenen aus, die wir im Kurs ansehen und untersuchen. Dabei entdecken wir Schritt für Schritt, wie Filme aufgebaut sind und welche Wirkung sie entfalten können. Themen sind zum Beispiel:\n• Filmische Gestaltungsmittel – wie Kamera, Licht, Ton und Schnitt eine Szene beeinflussen\n• Dramaturgie und Erzähltechnik – was ein gutes Drehbuch ausmacht und wie Figuren aufgebaut werden\n• Interpretation – bezüglich Genre, Symbolik, geschichtlicher und gesellschaftlicher Hintergrund\n\nDas Ziel des Kurses ist es, einen bewussten, reflektierten und kritischen Blick auf Filme zu entwickeln – und vielleicht sogar den eigenen Filmgeschmack zu erweitern. Wenn Interesse besteht, planen wir zusätzlich eine Führung im Filmmuseum und einen gemeinsamen Kinobesuch.","Arbeitsaufwand":"Präsentation/Podcast (Analyse eines selbstgewählten Films) als Abschlussprojekt","Kosten":"ja","Bemerkungen":"Kosten ca. 10.- für Kinobesuch"},{"id":81,"Titel":"Kindheit unter der Lupe Teil3","Kurzbezeichung":"WKudL3","LehrerInnen":"Seyr","Vorschau für 2027/28":"ja","Voraussetzungen":"ja","Aufbauend":"Nein","Maturabel":"ja","Nur Winter":0,"Nur Sommer":1.0,"Winter+Sommer":0.0,"Fach1":"D","Fach2":"GPB","Weiteres Fach":null,"KEIN Fach":null,"Zulässige Klassen":"6. und 7. Klassen","Stunden pro Semester":2,"Inhalt":"Kindheit und Jugend sind keine starren Begriffe. Sie sind stets im Wandel und unser Konzept davon ist relativ jung. Ausgehend von literarischen und historischen Beispielen wollen wir herausfinden, wie sich das Bild von Kindheit und Jugend geändert hat und wie diese Lebensabschnitte in die Gesellschaft eingeführt worden sind. (Erfindung der Kindheit) Hier geht es auch um die Veränderung der Erwartung an Kinder und die Erwartung an Kinderliteratur. Ist Kindheit heute anders als vor 50 Jahren? Ist Naruto anders als Perrine?","Arbeitsaufwand":"Lektüre und Analyse der Kursliteratur, Erarbeitung von Aspekten und Diskussionsbeiträgen","Kosten":"-","Bemerkungen":"Die Wahlpflichtfachmodule von Mag. Seyr, Mag. Obojkovic-Opitz, Mag. Lindner und Mag. Pötscher sind nicht aufbauend und einzeln wählbar, doch es gibt eine thematische Klammer, denn sie behandeln verschiedene Aspekte von Kindheit und Jugendalter."},{"id":90,"Titel":"Geographie der Konflikte","Kurzbezeichung":"WGdK","LehrerInnen":"Schoppelt","Vorschau für 2027/28":" ","Voraussetzungen":"keine","Aufbauend":"Nein","Maturabel":"ja","Nur Winter":0,"Nur Sommer":1.0,"Winter+Sommer":0.0,"Fach1":"GWB","Fach2":"GPB","Weiteres Fach":"GPB","KEIN Fach":null,"Zulässige Klassen":"6. und 7. Klassen","Stunden pro Semester":2,"Inhalt":"Konflikte sind omnipräsent. Es hat sie in der Geschichte der Menschheit immer gegeben. Keine Region der Welt war und ist davon ausgenommen. Doch wie kommt es überhaupt zu Konflikten, was sind die Ursachen? Eines ist klar, kein Konflikt gleicht dem anderen. Jeder Konflikt hat seine ihm eigenen Spezifika.\nIn diesem Wahlpflichtfach wollen wir uns mit der Geographie der Konflikte auseinandersetzen. Das heißt, dass wir die topographischen, sozialen, ethnischen, wirtschaftlichen, ökologisch-klimatischen und (geo-)politischen Hintergründe und Ursachen der Konflikte ins Zentrum unseres Interesses rücken. Außerdem wollen wir uns die Frage stellen, inwiefern wir selbst in diese Konflikte involviert bzw. davon betroffen sind. Es geht NICHT um eine Lösung der Konflikte. Vielmehr geht es um Verstehen und Bewusstsein, worum es in diesen Konflikten und den Konfiktparteien eigentlich geht. Das soll helfen über den Tellerrand zu blicken und für uns selbst die Bereitschaft anbahnen mit Herausforderungen und Konflikten kritisch reflektiert umzugehen.\nBsp. für Konflikte: Ukraine, Klimaschutz, Wasserknappheit, Nahost, usw. (die Themen werden teilweise auch nach Interesse der SuS gesetzt).","Arbeitsaufwand":"Referate, selbstständiges erarbeiten neuer Themengebiete, Mitarbeit, mündliche Wiederholungen","Kosten":"-","Bemerkungen":"-"}]}